Entendendo o Design Thinking
Imagine uma sala de aula onde os alunos não apenas aprendem, mas se divertem, criam e constroem o próprio conhecimento. Essa é a proposta do Design Thinking na educação, uma metodologia inovadora que coloca os alunos no centro do processo de ensino-aprendizagem.
Esse método permite organizar ideias e experimentar soluções, sempre com o objetivo de validar sua eficácia. Fundamentado nos pilares da colaboração, empatia e experimentação, o Design Thinking visa criar soluções funcionais, visualmente acessíveis e eficazes, proporcionando uma experiência positiva para todos os envolvidos.
O primeiro passo é entender a fundo o problema que queremos resolver. É preciso se aventurar em um mundo de observações, entrevistas, pesquisas e mapeamentos para desvendar as necessidades, desafios e aspirações dos alunos, professores, da comunidade escolar e de todos os envolvidos na jornada educacional.
Pilares do Design Thinking
Na educação, esses pilares contribuem para criar um ambiente escolar mais dinâmico, interessante e engajador, no qual os alunos participam ativamente do processo de aprendizagem. Envolvendo-os em diferentes perspectivas e convidando-os para pensar em soluções de forma interativa e colaborativa.
Aplicando o Design Thinking na Educação
Em tempos onde a educação precisa se reinventar, o Design Thinking se destaca como uma metodologia poderosa para envolver os alunos no aprendizado. Essa abordagem é amplamente utilizada no Aprendizado Baseado em Projetos (PBL), proporcionando uma experiência de aprendizado mais prática e colaborativa.
Etapas de Aplicação
Identificação do Problema: O professor apresenta um problema relevante para a turma.
Expressão de Pontos de Vista: Os alunos compartilham suas perspectivas e dificuldades relacionadas ao problema.
Proposição de Soluções: Em grupos, os alunos colaboram para desenhar e organizar suas ideias.
Benefícios do Design Thinking na Educação
Estimula a Empatia: Os alunos aprendem a se colocar no lugar dos outros, compreendendo melhor suas necessidades.
Incentiva a Inovação: Promove a busca por soluções criativas e inovadoras.
Abrange o Aprendizado: Amplia o conhecimento ao permitir que os alunos explorem diferentes áreas.
Promove o Trabalho em Equipe: Fortalece habilidades de colaboração e comunicação.
Trabalha a Criatividade dos Alunos: Estimula a exploração de ideias criativas.
Otimiza Atividades Internas da Gestão Escolar: Melhora a eficiência dos processos administrativos.
Assim como na sala de aula invertida e em outras metodologias ativas de aprendizagem, o Design Thinking permite que os alunos assumam um papel protagonista durante todo o processo educacional, em vez de serem meros receptores de informação.
Técnicas para pôr em prática:
Brainstorming: Reúna um grupo de pessoas e incentive a livre expressão de ideias, sem julgamentos ou críticas.
Mapeamento mental: Crie um diagrama que represente as ideias principais e suas relações entre si.
Scamper: Utilize essa técnica para gerar novas ideias a partir de soluções existentes. Substitua, combine, adapte, modifique, coloque em outro uso, elimine ou reverta as ideias para criar algo totalmente novo!
Lembre-se! O Design Thinking é um processo cíclico e interativo: não existe uma solução final e perfeita. É importante estar sempre aberto a novas ideias e feedbacks para aprimorar continuamente a experiência de aprendizado dos alunos.
O Design Thinking tem muito a contribuir para a educação, possibilitando um ambiente participativo e colaborativo onde os alunos podem resolver problemas concretos, preferencialmente relacionados aos conteúdos abordados em sala de aula. Sua aplicação na gestão escolar também promove eficiência e satisfação entre todos os envolvidos.
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Referências Bibliográficas
Brown, T. (2008). Design Thinking. Harvard Business Review.
Liedtka, J., & Ogilvie, T. (2011). Designing for Growth: A Design Thinking Tool Kit for Managers. Columbia University Press.
IDEO. (2015). The Field Guide to Human-Centered Design. IDEO.org.
Razzouk, R., & Shute, V. (2012). What is design thinking and why is it important? Review of Educational Research, 82(3), 330-348.